L’échec scolaire et les difficultés de l’enseignement-apprentissage de l’immunologie dans les classes de la troisième année du secondaire collégial : cas de l'AREF de Fès

Abstract

Dans la première partie de notre travail, nous avons mené une recherche sur l’échec scolaire dans son aspect relatif au redoublement à la troisième année du secondaire collégial des établissements scolaires de la préfecture de Fès. Nous avons commencé par une étude descriptive du redoublement en s’appuyant sur des informations collectées auprès de la délégation de Fès. Les données en question, se rapportent à l’année scolaire 2011-2012, nous ont permis de souligner un taux de redoublement très remarquable de l’ordre de 51%. De même, nous avons pu dégager des différences très significatives entre les résultats d’évaluation des contrôles continus et ceux de l’examen régional. Par la suite, nous avons développé un questionnaire comportant un total de 53 variables relevant des caractéristiques individuelles de l’élève, de l’environnement familial, de l’environnement scolaire et de l’impact des enseignants. Le questionnaire, organisé en deux grandes subdivisions ; où la première est vouée dans sa grande partie aux variables de nature sociodémographique. La seconde subdivision consiste en un ensemble de trente items côté selon une échelle de Likert à quatre points. Les deux parties de l’instrument ont fait l’objet d’une analyse de fiabilité test-retest alors que seule la seconde partie a été soumise successivement à l’ACP et à l’AFC. Les résultats de la fiabilité ont montré un niveau très acceptable de reproductibilité des résultats alors que ceux de l’ACP et de l’AFC montrent un niveau satisfaisant de la validité de construit en soulignant la présence de quatre facteurs. Par ailleurs, l’analyse des résultats obtenus suite à l’administration du questionnaire auprès d’un échantillon de plus de 815 élèves de la troisième année du collège, souligne l’existence d’association significative entre un grand nombre de variables explicatives étudiées et la variable dépendante «Echec scolaire traduit en redoublement à la troisième année du secondaire collégial». Néanmoins, l’analyse logistique nous a permis de retenir uniquement six éléments : la variable V1 : «Age de l’élève» ; la variable V13 : «Occupation d’un emploi rémunéré parallèlement aux études» ; l’item I9 : «Ma relation avec mes professeurs est excellente» qui relève de la composante «Engagement scolaire de l’élève» et trois autres items I11 : «Mes parents m'aident à faire mes devoirs scolaires» ; I14 : «Mes parents m'encouragent dès maintenant à faire des études supérieures »; I15 : «Mes parents se présentent à l'école chaque fois qu'ils y sont invités» qui relèvent tous de la composante «Impact des parents». Dans la seconde partie de notre thèse, nous avons étudié quelques aspects didactiques relatifs aux difficultés de l’enseignement-apprentissage de l’immunologie à la 3ème année du secondaire collégial. Des entretiens semi-directifs ont été effectués auprès d’un échantillon de 30 professeurs des sciences de la vie et de la terre du secondaire collégial. Les données obtenues ont fait l’objet d’une analyse qualitative à l’aide de l’application NVivo 10. Les résultats montrent la présence de nombreuses difficultés liées à l’enseignement-apprentissage de l’immunologie, à savoir des difficultés conceptuelles qui peuvent s’exprimer par des fausses conceptions, des difficultés associées au manque du matériel didactique et de l’expérimentation, des difficultés liées à l’insuffisance du volume horaire …etc. De plus, nous avons noté que les répondants ont envisagé plusieurs solutions dans le but de surmonter les retombés négatives des difficultés affrontées. Les répondants ont également proposé des suggestions permettant d’améliorer l’enseignement-apprentissage de cette partie du programme des sciences de la vie au collège.