Critères de qualité d’une formation à distance susceptible de pallier les insuffisances de la formation continue des enseignants marocains en vue d’intégrer les TICE

Abstract

La présente recherche s’est achevée dans une atmosphère assez spéciale relative à la pandémie COVID19, ce qui légitime la pertinence du choix du sujet et confirme son originalité. Nous avons recensé un ensemble d’obstacles qui empêchent l’intégration des TICE dans les pratiques pédagogiques. Il s’est avéré que le manque de compétences est l’obstacle le plus souvent avancé dans la revue de la littérature. C’est pourquoi la formation continue dans la vie professionnelle des enseignants est une exigence. Cependant, les études menées dans le cadre de la formation continue en présentiel des enseignants montrent une inefficacité de ce mode de formation, à remédier au manque de compétences en TICE chez ces enseignants, eu égard à la multitude des difficultés et obstacles qui lui sont liés. Ce constat nous a interpellé pour étudier en profondeur sur un terrain particulier l’efficacité et la pertinence de la FAD à remédier aux problèmes des insuffisances en quantité et en qualité de la formation continue en présentiel des enseignants marocains en vue d’intégrer efficacement les TICE dans leurs pratiques pédagogiques. Dans cette perspective, notre recherche vise deux autres objectifs secondaires. Le premier objectif est relatif à l’identification des critères de qualité d’une FAD susceptible de vaincre le défi de la formation continue des enseignants marocains en matière d’intégration des TICE. Le second vise à étudier l’efficacité et la pertinence de notre outil de mesure de la qualité d’une FAD à résoudre le problème des insuffisances en quantité et en qualité de la formation continue en présentiel. Pour atteindre ces objectifs, nous avons exploité un ensemble de productions scientifiques qui se sont intéressées au même sujet pour construire un modèle conceptuel. Après, nous nous sommes basé sur une approche mixte qui combine à la fois des entretiens semi-directifs menés auprès des acteurs impliqués dans la FAD (responsables de la FAD, tuteurs, enseignants bénéficiaires, concepteurs, gestionnaires, experts) et le questionnaire, adressé à un public cible formé de 429 enseignants ayant bénéficié de la FAD intitulée « Communication en classe » qui s’est assurée à distance entre février et avril 2016 au sein de la FADEEP. Les résultats de l’étude empirique nous ont permis de montrer l’efficacité de notre modèle à juger la qualité et la pertinence d’une FAD de qualité spécifique au contexte local à faire face aux insuffisances en quantité et en qualité de la formation continue des enseignants marocains.