Apprentissage des étudiants en première année des Sciences de la Vie et de la Terre : Exploration de la qualité et intervention

Abstract

L'amélioration de la qualité d’apprentissage repose à l’unanimité sur un apprentissage en profondeur, cet apprentissage est bien influencé dans un environnement universitaire massif à accès ouvert. L’influence de l’apprentissage est encore plus prononcée chez les nouveaux inscrits en première année. La filière des sciences de la terre et de l’univers (STU) à la faculté de sciences Dhar Al Mahraz (FSDM) n’en fait pas exception. Partant d’une question générale : «comment peut-on promouvoir l’apprentissage de qualité celui en profondeur au sein de la première année universitaire dans cet environnement universitaire de masse ? », les objectifs spécifiques de cette thèse portent sur les points suivants : • Explorer l’apprentissage en profondeur chez les étudiants de première année et déterminer les facteurs qui l’influencent ; • Contribuer à promouvoir cet apprentissage par une intervention pédagogique au sein d’un cours de géologie tout en prenant en compte ces facteurs. En partant du cadre théorique des Approches d’Apprentissage des Etudiants (AAE) : l’approche de surface AS et l’approche de profondeur AP, celle représentant une qualité d’apprentissage, deux recherches ont vu le jour. La première recherche, a tourné autour de deux phases : la phase d’exploration quantitative de la qualité d’apprentissage qui a montré la dominance de l’approche de surface parmi ces étudiants. La deuxième phase qualitative (entretiens) a étudié les facteurs possible de cette dominance au sein de la filière STU et a fait ressortir deux catégories de facteurs : les facteurs dites contextuels lié à l’environnement pédagogique et les facteurs dites « individuels » lié à l’étudiant. Le premier axe comportait des facteurs comme la classe et le grand effectif, la nature de la filière et les aspects d’évaluation, tous médiatisés par la perception des étudiants. Alors que la deuxième catégorie renfermait, les stratégies d’apprentissage des étudiants, leur motivation, le niveau de langue française et le genre féminin. En vue de contribuer à l’ amélioration de l’apprentissage en profondeur au sein de la même population, notre deuxième recherche était une intervention quasi-expérimentale traitant ces mêmes facteurs contextualisés au cours du cycle des roches sédimentaires. Ainsi, l’alignement constructif et la classe inversée ont cadré la conception d’une intervention sur les facteurs contextuels. Tandis que la taxonomie des « stratégies d’apprentissage» de Boulet et al., (1996) était un cadre pour la conception d’un Atelier des Stratégies d’Apprentissage (ASA) dressant les facteurs individuels. Les mesures de scores des AAE ont bien montré une augmentation statistiquement significative de l’AP et une diminution de l’AS. Tout en marquant son originalité, cette étude a contribué de manière significative à améliorer la compréhension de la qualité de l'apprentissage des étudiants en STU de tous les intervenants. Également, cette thèse a pu apporter d’abord un soutien personnalisé aux étudiants en géodynamique externe, ensuite pour leur future apprentissage en STU .