Postures de lecture et stratégies motivationnelles des apprenants en classe de français : Étude de cas

Abstract

Le principal objectif de notre thèse est d’observer les postures de lecture (PL) et les stratégies motivationnelles (SM) des apprenants en classe de français et de dégager les rapports qui peuvent exister entre ces postures et la motivation des élèves dans un cas déterminé. En examinant le cas étudié à la lumière de la théorie des postures de lecture de Dominique Bucheton, deux profils posturaux sont repérés chez les élèves : le désengagement et la résistance. Cela nous a permis de constater que l’engagement dans la tâche et les représentations de la consigne peuvent être à l’origine des postures adoptées par les élèves. En effet, le rapprochement entre PL et SM nous révèle, d’une part, une situation déficitaire de la motivation en lecture et d’autre part, une surestimation des résultats en matière de lecture chez les élèves. Dans la perspective de cette mise en relation entre PL et SM et de la théorie de la dynamique motivationnelle de Roland Viau, nous avons relevé le savoir-faire, le pouvoir-faire et le vouloir-faire comme modalités d’engagement qui pré-construisent les PL et qui donnent lieu à deux réalités opposées observées chez les élèves dans ce contexte, à savoir l’engagement dont le summum est la résistance positive et le désengagement dont le niveau le plus bas est la résistance négative.