La poésie en classe de français au Maroc : étude des pratiques et des représentations

Abstract

Nous nous assignons dans cette thèse de passer en revue le maintien de la poésie dans une situation peu enviable dans l'enseignement-apprentissage du FLE au Maroc. Ce constat nous accule à nous interroger sur les raisons de cette relégation du genre poétique au deuxième rang tout en analysant les pratiques enseignantes, les représentations des élèves et les recommandations officielles proclamées à ce propos. C'est pourquoi, nous nous intéressons à lever le voile sur les expériences, les représentations, les attitudes aussi bien des élèves que des enseignants sur l’enseignement-apprentissage de la poésie dans le contexte scolaire marocain. Ainsi, nous nous proposons d'étudier deux hypothèses inextricablement liées : - l'impact des recommandations officielles sur la relégation de la poésie au second rang dans les pratiques professorales en classe de FLE. - l'impact de la minoration de la poésie dans les pratiques enseignantes sur les représentations que portent les élèves sur le genre poétique. Suite aux résultats relevés, nous suggérons quelques pistes de remédiation en vue de renouveler les pratiques enseignantes vis-à-vis de la poésie et faire émerger une sorte d'envie, de la part des enseignés, d'étudier la poésie dans un cadre scolaire, parascolaire et privé. Pour aboutir à cette fin, nous divisons notre travail en une partie théorique qui contextualise notre phénomène étudié et en partie empirique de trois axes : le premier se base sur une approche quantitative nous permettant d'analyser les représentations des élèves sur l'apprentissage de la poésie ; le deuxième se fonde sur une approche qualitative à travers un ensemble d'entretiens semi-directifs menés avec des enseignants sur l'enseignement de la poésie ; le troisième porte sur les pratiques d'intervention envisagées à travers la conception d'un dispositif didactique incluant des activités qui développent les compétences de la compréhension / production de l'écrit, la réception / production de l'oral, ainsi que l'étude de quelques faits linguistiques. C'est pourquoi nous nous permettons de dire que notre recherche s'insère dans un raisonnement descriptif, compréhensif et interventionniste.